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中国珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法,是中国古代众多的科技发明之一。珠算始于汉代,至宋走向成熟,元明达于兴盛,清代以来在中国全国范围内普遍流传。在中国,珠算技能通过祖传家教、师徒传授、学校教育等方式世代相传,因此中国人的计算能力普遍较高。
早在一千年前,中国人就发现了用于计算的珠算口诀,比如“二一添作五”“三下五除二”等,这些口诀简单易记,朗朗上口。①一个人只要会珠算口诀,就有机会成为“计算高手”。由此可见,一个不会珠算口诀的人,就没有机会成为“计算高手”。
旧时,从国家财政税收到民间市场交易,大量的计算主要依赖于算盘。作为珠算工具的算盘,具有结构简单、携带方便、美观耐用、操作便捷等优点,是其他算具难以比拟的。在文化的积淀和传播中,算盘有了自己独特的历史地位。②明清时期,算盘传入东南亚多国后,也成了这些国家的主要计算工具。这说明,中国的算盘及计算方式被世界各国采纳和学习。
研究表明,练习珠算有利于提高计算能力和开发智力。③目前,没有证据证明学习珠算后儿童智力下降,因此学习珠算可以提升儿童智力。上世纪七十年代某国在一百五十多所小学引入了珠算课,参与过珠算学习的孩子,其口算心算能力有明显提升,所以让孩子参与珠算学习,可有效提高孩子的数学成绩。即使在计算机技术高速发展的今天,依然有许多国家重视珠算教学,将其纳入小学数学课程。不难看出,这些国家对珠算教学的重视程度比我国更高。
珠算被列为人类非物质文化遗产,除了它特有的计算功能,更多的是它内含的教育和文化价值。珠算乃中华民族之宝贵遗产,让孩子从小学习珠算,就能挖掘其中蕴含的文化价值。
解析
参考答案
(1)X:第一段由“在中国,珠算技能通过祖传家教、师徒传授、学校教育等方式世代相传”推出“中国人的计算能力普遍较高”,存在论证错误。
Y:论据讨论珠算技能的传承方法,论点则强调中国人的计算能力,两者不具有必然联系,属于强拉因果。
(2)X:第四段由“某国引入了珠算课,参与过的孩子,其口算心算能力有明显提升”推出“让孩子参与珠算学习,可有效提高孩子的数学成绩”,存在论证错误。
Y:论据强调珠算课能提高口算心算能力,论点强调提高数学成绩,两者概念不一致,不能混淆,属于偷换概念。
(3)X:第四段由“今天,依然有许多国家重视珠算教学,将其纳入小学数学课程”推出“这些国家对珠算教学的重视程度比我国更高”,存在论证错误。
Y:论据强调有很多国家重视珠算教学,缺乏我国珠算教学的情况统计等相关论据,无法得出结论,属于论据不充分。
(4)X:第五段由“珠算乃中华民族之宝贵遗产,让孩子从小学习珠算”推出“就能挖掘其中蕴含的文化价值”,存在论证错误。
Y:据论据可知,让孩子从小学生珠算有利于挖掘珠算文化价值,但论点“就能”一词过于绝对,属于绝对化表述。
注:写出任意3处即可。
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