下列不能体现“促进学生终身发展’教育理念的教学反思行为是()

对于认知风格属于场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是(  )

工作二十余年的田老师很少花时间准备教案,当有老师质疑他时,他总说:“教材上哪页讲了什么,我几乎都能背得出来，还需要准备什么,教案都是给年轻老师用的。”田老师的观点()。

专题报告式主题班会是指学生把自己的特长与才能，以及努力学习、积极参加社会实践活动所获得的成果在同学和老师的面前加以展示。

在世界环境日到来之际，杂志社以《家园》为主旨征选主题画册，如结合高中生的想象力想象家园的发展情况，下列符合高中生特点的主题有（）

某市青少年活动中心用两天一晚的时间组织文学社学生到山村感受打年糕、祭祖先、拜天公、吃年夜饭、舞狮舞龙、贴春联等传统节日的文化内涵，希望通过春节这个传统节日,学生能寻找到“年”和“年”的载体,感受到中华民族的民俗文化和情感，加深对中华文化的认识。这属于课外、校外教育活动中的（）

下列做法属于教学反思的误区的是()

教师在对学生进行评价的过程中,要强化形成性评价,落实非学业目标，让评价“活”起来,应该()

学校安排学生列方阵、演节目，停课参加政府招商引资签约庆典仪式。对这一行为理解正确的有()

我国教学大纲中将认知领域教学目标分为(  )三个水平。

即使知觉条件在一定范围内发生了变化，知觉映像仍保持相对不变的特征。这是知觉的( )

对教师的评价应由“以教论教”转变为“以学论教”。