实质教育论认为教育的主要目的是发展智力能力而不是教育知识。

卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。

首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（ ）。

美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，按照由具体到抽象的排序，依次为（ ）。

学校德育的社会性功能包括（ ）。

要素主义主张学校应该设置名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。

4.为实现在CCTV举办的“中国诗词大会”中夺得冠军的梦想而努力学习。根据奥苏贝尔的观点，他的学习动机中占主导地位的内驱力是（ ）。

进人青春期后，青少年学生的认知发展到了（ ）阶段。

按照加涅的学习层次分类观点，学生将花、草、树等归纳为植物的学习称为（ ）。

已经获得的知识，动作技能、情感和态度等对新的学习的影响成为学习的（ ）。

在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）

小明花了40分钟时间将朱自清的《背影》熟练背通，后面又花了20分钟加深记忆，这种促进和加深记忆的方法属于（ ）。