接受学习是被动学习，发现学习是主动学习。

提出“认知发现说”学习理论的心理学家是（　）。

美国心理学家（ ）提出的非指导性教学理论认为，最好的教育目标应该是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。

个体通过理解事物之间的关系、结构和性质而突然察觉到问题解决的办法，这种学习是（ ）。

布鲁纳的认知学习观认为学习的实质是（ ）

根据巴甫洛夫的经典条件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于（　）。

我国心理学家一般把学习分为（ ）。

“谈虎色变”属于（ ）。

在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。

语文课上，学生学习一篇新课文之前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”。

教师不是传递客观而确定的现成知识。而是激发出学生原有的知识经验．促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（ ）。

在儿童手指上涂上辣或咸的东西,以矫正儿童喜欢咬手指的习惯，只要儿童咬手指得不到愉快的体验，那么该行为就可以纠正过来。这属于行为治疗中的（ ）理论运用。