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A
从课程功能的角度
B
从教育阶段的作用
C
从课程定制者或管理制度层次
D
从课程核心组织角度
E
从课程实施主体角度
正确答案 :C
解析
课程的划分:①从课程管理的角度划分:国家课程、地方课程、学校课程。②从课程的组织核心划分:科学课程、活动课程、综合课程。③从课程的存在形式划分:显性课程、隐性课程。④从学生对课程选择的自由度划分:必修课程、选修课程。
相关试题
班级的社会化功能主要表现在( )。
最早把“教”和“育”连在一起的思想家是( )。
构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是( )。
目前,在我国义务教育和基础教育是同一个概念。
三、判断题(本大题共30小题,每小题1分,共30分。判断下列各题对错,并将答题卡上对应题号后的相应字母涂黑,正确的涂“A”,错的涂“B”。)各级人民政府应当保障未成年人受教育的权利,并采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育。
在教育过程中,教师的教促进学生的学,学生的学促进教师的教,这是我国新型师生关系的特点之一。
1970年,教育家朗格朗在其出版的著作中提出了( )思想。
良好班集体形成的重要标志是有健全的组织系统和领导核心。
“师者,人之模范也”,这反映了教师劳动的( )的特点。
学习者可以利用原有的概念来理解一个新概念定义,从而明确一类事物的共同关键特征,这叫做概念形成。
2."性相近,习相远"中的“习”指的是( )的影响。
德国教育家赫尔巴特是( )。