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学生的学习动机水平越高越好。

教育目的的作用有（ ）。

一个“人云亦云”的学生，其性格类型偏于（ ）。

根据一节课所完成任务的数量，可以把课分为（ ）。

学习引起的行为变化是短暂的。

学生的主观能动性，也可以称作主体性，它表现在（ ）。

欧洲封建社会出现的两种教育类型是骑士教育和（ ）。

依据知识内容的逻辑顺序以及学生认识发展的顺序提出的教学原则是（ ）。

埃里克森的人格发展阶段理论指出，12~18岁儿童人格发展的主要任务是培养（ ）。

认知—结构学习论的提出者是（ ）。

圆的直径是半径的两倍，属于（ ）。

（ ）的学生更喜欢人文社会科学，在学习过程中更多希望得到教师的指导和同学的帮助，喜欢与人交往和沟通。